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学生形成性评价档案袋

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简述信息一览：

学生评价的基本类型主要包括以下几种：发展性学生评价：定义：其根本目的在于促进学生发展的评价。特点：这种评价侧重于学生的成长和进步，而不仅仅是当前的学习成绩。档案袋评价：定义：一种重要的质性评价方法，是学生成长的记录袋。

学生评价的基本类型主要包括以下几种：发展性学生评价发展性学生评价的根本目的在于促进学生的全面发展。这种评价不仅关注学生的学业成绩，更重视学生在学习过程中展现出的能力、态度和价值观。

（图片来源网络，侵删）

发展性学生评价定义：发展性学生评价是一种旨在促进学生发展的评价类型。这种评价不仅仅关注学生的学业成绩，更注重学生的全面发展，包括情感、态度、价值观等多个方面。目的：通过评价，教师可以了解学生在不同领域的发展状况，从而为学生提供有针对性的指导和帮助，促进其全面发展。

学生评价的基本类型主要包括以下几种：发展性学生评价：核心目的：促进学生全面发展，关注学生在学习过程中的进步与成长。特点：评价不仅关注学生的学习成果，更重视学生在学习过程中所展现出的能力、态度和情感等方面的变化。档案袋评价：定义：一种重要的质性评价方法，通常表现为学生成长的记录袋。

新课改下的课程评价主要呈现出以下特点：强化发展性和激励性：新课改下的课程评价首要目标是强化其发展性和激励性，关注学生的潜在能力，旨在创建一个支持“适合学生的教育”的环境，以促进学生的全面发展和学习。

（图片来源网络，侵删）

【答案】：45．我国新课程改革把课程评价改革置于重要的位置，倡导“立足过程，促进发展”的课程评价理念，以这一理念来推动新的课程评价体系的建立。

评价的目的是促进发展淡化甄别与选拔功能，实现发展功能。新课程注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。评价内容多元化提倡教师、学生、家长、管理者共同参与到评价过程中，对学生的全面素质进行评价。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调的是发展性评价和激励性评价。这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

新课程改革倡导多元化的评价方式，包括评价主体多元化、评价结果表现方式多元化、评价内容多元化等；新课程改革倡导过程性评价，注重考査学生在学习过程中的表现，评价其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展；倡导质性评价方法，如建立档案袋、展示、课堂讨论等。

档案袋评价，好却难实施　（一）优点调动主观能动性。以前，学生对教师认真的评语甚至看都不看，教师劳而无功，学生也不对教师提出的建议进行改正。

新课改的评价观如下：要保证新课改能够达到预期的目的，要达到促进教育发展的目标。要重视新课改评价内容的多元化，切忌出现片面的评价，保证评价的内容系统性。要重视新课改评价方式的多元化，切忌出现单一的评价，保证评价方面全面性。

强化发展性和激励性：新课改下的课程评价首要目标是强化其发展性和激励性，关注学生的潜在能力，旨在创建一个支持“适合学生的教育”的环境，以促进学生的全面发展和学习。评价主体多元化：评价的主体不再局限于教师，而是鼓励学生、家长、社会、学校和教师共同参与，形成一个全面且互动的评价体系。

评价的根本目的在于促进发展：新课程改革强调评价的目的不仅仅是对学生、教师、学校和课程进行评价，更重要的是通过评价找出存在的问题，提出改进措施，促进各方面的发展。评价的内容多元化：除了对学生的知识和技能进行评价外，还要对学生的情感、态度、价值观等进行评价，全面了解学生的综合素质。

新课改评价观是一种全面多元的评估方式，强调对学生、教师和教学方法的综合考量。具体来说：对学生评价的多元化：不再唯分数论：新课改评价观摒弃了传统教育中单一依赖考试成绩的评价方式。

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